" Головне завдання педагога- навчити дітей самим отримувати знання, вчитися: сьогодні епоха безперервної та самостійної освіти. Не менш важливо і створення нормального креативного мислення, впевненості в собі, у своїх здібностях.» Д.А.Медведєв
Особливо хочу зупинитися на роботі зі старшокласниками зі складання структурно-логічних схем. Вважаю, що це дуже важливий момент у їх підготовці до безперервної освіти, т.к. успішність їх подальшого навчання багато в чому залежатиме від розвитку критичного мислення та сформованості інформаційно-комунікативних компетенцій, що полягають у наступних вміннях та навичках:
-Пошук необхідної інформації по заданій темі з джерел різного типу.
-Вилучення необхідної інформації з джерел різного типу, визначення першочергової інформації.
-переведення інормаї з однієї знакової системи в іншу, адекватну пізнавальної та комунікативної ситуації.
-Розгорнуто доводити і аргументувати судження.
-вільно працювати з текстами різних стилів, редагування тексту та створення власного.
-використовувати ІКТ для обробки, передачі та систематизації інформації, презентації результатів пізнавальної та практичної діяльності
- володіти основними типами громадських виступів.
Тому дуже важливим є вміння величезний потік інформації, яка обрушиться на них на кожному предметі, що вивчається, перетворювати на лаконічні схеми, не втративши при цьому основну суть матеріалу. На той час учнів підводжу поступово, починаючи з використання під час уроків вже готових структурно- логічних схем.
Ефективність цієї технології пояснюється можливістю структурувати складнийматеріал за дозованими смисловими блоками, зводити їх у таблиці, згортати та розгортати навчальну інформацію на різних етапах уроку, акцентувати увагу учнів на головному, що веде у вивченні матеріалу, застосовувати різні форми навчально-пізнавальної діяльності.
Методика створення СЛС полягає у конструюванні схеми, що показує логіко-понятійну структуру змісту теми уроку. Основна вимога до відображення змісту – лаконічність матеріалу, простота зображення, оптимальність об'єму.
Застосування СЛС у процесі сприяє активізації творчої діяльності учнів; розвитку інтелектуальних умінь (аналізувати, синтезувати, порівнювати, узагальнювати тощо.), самостійності у здійсненні самоврядування навчальної діяльністю, тобто формуванню як інформаційно-комунікативних , а й пізнавальних і рефлексивних компетенцій, розвитку критичного мислення.
Застосовуються СЛС різних етапах навчального процесу, зокрема, при поясненні нового матеріалу, під час перевірки знань. На семінарах, уроках узагальнення знань, практикумах. СЛС ефективно використовуються як у загальнокласній формі діяльності, так і в парній та груповій.
Системне використання СЛС у процесі допомагає учням легко і вільно орієнтуватися в інформації з різних видів джерел, виділяти смислові блоки, формувати логіку міркування, самостійно конструювати схему.
А взагалі уроки, на яких учні самі складають СЛС, намагаюся будувати за технологією формування критичного мислення:
1-я стадія-«виклик», атуалізація опорних ЗУН, формування інтересу до теми, визначення цілей вивчення нового матеріалу.
3-тя стадія - «рефлексія», формування особистісного ставлення до тексту за допомогою власноготексту, участі у дискусії, що дає ефект переосмислення власних уявлень з урахуванням нових знань.
Останнім часом я частіше використовую електронні схеми, до створення яких залучаю учнів. За можливості такі уроки проводжу в кабінеті інформатики, щоб учні самі створювали або доповнювали електронні СЛЗ.