2. Основні вимоги до тестів, критерії та принципивідбору змісту тестів2.1 Тестування — метод оцінки навчальних досягнень учнів за допомогою тесту, що складається із системи тестових завдань певного змісту, специфічної форми, що дозволяють якісно та ефективно виміряти рівень та оцінити структуру підготовленості учнів. Тестове завдання — основна складова тесту, що складається з інструкції для учнів, тексту завдання, має однозначну правильну відповідь і характеризується набором показників. Інструкція для учнів повинна містити вказівки на те, що випробуваний повинен зробити, яким чином виконувати завдання, де і як робити позначки та записи, описувати те, що учень повинен зробити, яким чином слід виконувати завдання, де відзначати, як підписувати відповідь. 2.2 Тестові завдання повинні: — бути складені з урахуванням відповідних правил (у тексті завдання має бути усунена будь-яка двозначність чи неясність формулювань; основна частина завдання формулюється гранично коротко; всі відповіді до одного завдання повинні бути однаково правдоподібні; всі варіанти відповіді до одного завдання повинні бути приблизно однаковою довжини; основна частина завдання звільняється від будь-якого другорядного для проблеми матеріалу, завдання формулюється тільки в логічній формі висловлювання, яке стає істинним або хибним залежно відвідповіді випробуваного; відповідь на поставлене запитання не повинна залежати від попередніх відповідей та ін.); - відповідати найважливішим елементам змісту освіти; - мати розраховані показники якості; - бути короткими, зрозумілими випробуваному. 2.3 Зміст завдань і всього тесту загалом має задовольняти певним критеріям, які задають систему нормативних вимог до якості змісту тесту. Це: - критерій повноти відображення матеріалу навчальної програми; - критерій відповідності тесту вимогам освітнього стандарту на предмет; - критерій якості змісту тестових завдань.

2.4 При конструюванні тесту можуть використовуватись різні форми тестових завдань; - завдання закритої форми - завдання з вибором з варіантів відповідей, представлених випробуваному (завдання альтернативних відповідей, завдання множинного вибору, завдання на відновлення відповідності, завдання на встановлення правильної послідовності); - завдання відкритої форми — завдання, коли відповідь конструюється, набирається чи формулюється самим випробуваним, тобто у постановці завдання немає можливих варіантів відповіді (завдання вільного викладу чи вільного конструювання, доповнення чи завдання з обмеженням відповіді).

3. Порядок розробки тестових завдань та проведеннятестування в ході підсумкової атестації3.1 Для складання тестів призначаються вчителі, які розробляють бази тестових завдань для кожної з дисциплін, що виносяться на державну атестацію учнів. 3.2 Розробники відповідають за збереження конфіденційності вмісту матеріалів тестів. 3.3 Разом з базами тестових завдань з кожного предмета розробляються інструкції до випробуваного, специфікації до тестів, у якихвказується: час їх виконання; кількість завдань, що входять до кожного тесту; рівень їхньої складності; статистичні характеристики всіх завдань, критерії оцінки . 3.4 Не менш як за два тижні до початку атестації вчителі представляють розроблені бази тестових завдань та специфікації до тестів для затвердження директором школи.4. Критерії оцінокПри виставленні оцінки можна керуватися такими показниками: Тест з альтернативними відповідями: · оцінка “5” — 90% і більше правильних відповідей; · оцінка "4" - від 71% до 89% правильних відповідей; · оцінка "3" - від 61% до 70% правильних відповідей; · оцінка “2” — нижче 60% правильних відповідей під час виконання тестових завдань враховуються: · обсяг завдання; · правильність виконання; при виконанні практичного завдання слід звертати увагу на: обсяг роботи; · правильність виконання; · використання ефективних методів та прийомів. Варіанти завдань та приклад оформлення - див. вкладені файли