Анастасія ШароноваТворчий проект з образотворчої діяльності «Пори року»
Творчий проект
«Пори року »
Підготувала: Шаронова Анастасія Геннадіївна – вихователь підготовчої до школи групи МДОУ «Дитячий садок«Морозко»п. Приозерний»
Мета: сприяти розвитку художньо-творчих здібностей дітей старшого дошкільного віку за допомогою знайомства з особливостями мальовничого пейзажу та використання нетрадиційних технік йогозображення.
- продовжувати знайомити з особливостями пейзажного живопису;
- вчити дітей уважно вдивлятися в навколишню природу, бачити та розуміти її красу, відчувати гордість за ту землю, на якій вони живуть, яку оспівують у своїх творах художники, поети та композитори;
- вчити розуміти задум твору художника та розвивати вміння бачити засоби виразності, використані ним для передачі почуттів та настроїв (різноманітність кольорової гами, особливості композиції);
- розширювати та активізувати словник дітей, наявність у ньому оціночних емоційно-естетичних слів, мистецтвознавчих термінів;
- сприяти поліхудожньому розвитку дітей, підводячи їх до встановлення взаємозв'язків між художніми образами образотворчого мистецтва, музики, поезії;
- вчити використовувати отримані знання у власній творчості ;
- Вдосконалювати застосування дітьми нетрадиційних способів малювання;
- розширити уявлення дітей про періодичну змінністьчасів року та місяців ;
- Забезпечити участь сім'ї у виховному розвитку інтересу у дітей до художнього мистецтва.
- Федеральні державніосвітні стандарти(ФГОС)до створення предметно-розвивального середовища, що забезпечують реалізацію основної загальноосвітньої програми дошкільної освіти(ООПДО);
- типове положення про дошкільний навчальний заклад;
- Закон«Про освіту ЯНАО»;
Учасникипроекту :
- Діти підготовчої до школи групи;
Строк реалізаціїпроекту :
Гіпотеза: якщо освітній процес зобразотворчої діяльності в ДОП буде організований з урахуванням використання не тільки стандартного наборузображувальних матеріалів, але й незвичайних способів і засобівзображення, то будуть досягнуті більш високі результати розвитку художньо-творчих здібностей дітей. Знайомство дітей з особливостями пейзажного живопису сприятиме тому, щоб отримані відомості діти використовували у своїй образотворчій творчості. А розширення уявлення про пейзаж не лише з яскраво вираженими сезонними змінами природи, а й у проміжних, міжсезонних її станах (наприклад, початок осені, золота осінь, пізня осінь) допоможуть закріпити знання дітей про періодичну змінність. часів року та місяців .
Актуальність:образотворча діяльність приносить багато радості. Але, враховуючи величезний потенціал нового покоління, цього недостатньо для розвитку творчих здібностей.
Щоб не обмежувати можливості дітей у вираженні вражень від навколишнього світу, останнім часом у дошкільних закладах активно розвивається така форма додаткової освіти, як «Нетрадиційні техніки малювання». Тут включаються в освітній процес найнезвичайніші способи та засобизображення :штампи з різних матеріалів, ватна паличка, нитки, зубна щітка, губка та багато іншого.
Нетрадиційне малювання дозволяє дитині створювати безліч образів, змінювати їх за своїм бажанням, шукати нові асоціативні зв'язки між предметами та їх зображеннями. Не обов'язково мати художні навички, щобзобразити шедевр використовуючи нестандартні матеріали для малювання (наприклад, малювання пейзажу шляхом відбитку листям дерев або із застосуванням техніки сирого паперу, акварелі та солі). У результаті, заняття нетрадиційними техніками малювання сприяють розвитку всебічно розвиненої, впевненої у своїх силах творчої особистості.
- синтеззображення пейзажу з нетрадиційними техніками малювання;
- експериментування з різними матеріалами вобразотворчої діяльності, в процесі чого діти приходять до розуміння того, що нетрадиційну техніку виконання можна застосовувати при створенні певнихобразотворче -виразних образів-типів (пишного листя дерев, використовуючи губку та акварель, звивистих дерев, використовуючи техніку видування фарби трубочкою та ін.).
Виглядпроекту :творчий.
- позитивна динаміка художньо-творчого розвитку вихованців групи;
- діти вміють бачити засоби виразності, які використовуються художниками у пейзажному живописі при написанні картини;
- використовують отримані знання про нетрадиційні техніки малювання у власній творчості;
- високі результати сформованості знань у дітей про періодичну змінністьчасів року та місяців ;
- активність, зацікавленість батьків у організації спільноїдіяльності з педагогами та дітьми ДНЗ.
- картотека ігор(сенсорних, дидактичних, художньо-розвиваючих)та розробка ігор у програмі SMART Notebook;
- виставкатворчих робіт ;
- куточок«Бібліотека для батьків»та консультації;
- збіркавіршів українських поетів«Пори року ».
Етапи реалізаціїпроекту.
Три основні напрямки:
Робота з дітьми Робота з батьками Робота з педагогами
- освітнядіяльність у режимних моментах та в процесі організації різних видів дитячоїдіяльності ;
- Спільнадіяльність з дорослим ;
- Самостійнадіяльність.
Робота проходить у формі:
- спеціально організованих занять, ігор, спостережень, екскурсій, розгляду репродукцій, читання художньої літератури, художньої творчості з використанням нетрадиційних технік. Педагогічне просвітництво та залучення до спільноїтворчої діяльності з дітьми у формі :
- Організації куточка«Бібліотека для батьків»;
- оформлення збіркивіршів українських поетів«Пори року ». Підвищення педагогічної компетентності у цьому напрямі та організація взаємодії з музичним керівником уформі:
- виступів на педрадах та на районному методичному об'єднанні;
-консультацій музичного керівника;
- підбору музичних творів на тему«Пори року »з музичним керівником.
Освітнядіяльність здійснювалася в ході режимних моментів та у процесі організації різних видів дитячоїдіяльності.
Даний етаппроекту будувався на основі інтеграції освітніх областейвідповідно до ФГОС ДО.
Наприклад, у рамках художньої творчості діти знайомилися з особливостями пейзажного жанру в образотворчому мистецтві і малювали його, використовуючи нетрадиційні техніки. Організовано спільнудіяльність, як педагога з вихованцями, так і батьків з дітьми вдома з читання художньої літератури, а самевіршів українських поетів на тему«Пори року >». Розширення та активізація словника дітей, наявність у ньому оціночних емоційно-естетичних слів, мистецтвознавчих термінів, які діти зможуть використовувати у своїх судженнях про художні картини, сприяє розвитку знань та навичок дітей в освітній галузі – комунікація. У рамках освітньої галузі «Музика» організовано прослуховування музичних композицій, які допомагають сприймати образи природи.
- Знайомий з пейзажним живописом(Велике мистецтво - маленьким): Навчально-наочний посібник / Авт. -сост. Н. А. Курочкіна. - СПб.: ДИТИНСТВО-ПРЕС, 2001р.
- Куревіна О. А. Синтез мистецтв в естетичному вихованні дітей дошкільного та шкільного віку. - М.: ЛІНК-ПРЕС, 2003.
- Пєтухова О. А. Експериментування зобразотворчими матеріалами. // Вихователь дошкільного навчального закладу. 2008 р., №12.
- Ремезова Л. А. Граємо із кольором. Формування уявлень про колір у дошкільнят 6-7років: Методика. - М.: ШКІЛЬНА ПРЕСА, 2006.
- Софронова Т. І. Ігри, що розвивають образотворчі здібності творчу уяву. // Вихователь дошкільного навчального закладу. 2008 р., №12.
- Фатєєва А. А. Малюємо без пензлика. –Ярославль: Академія розвитку, 2006.(Дитячийсад: день за днем. Практичнедодаток).