Лекція з педагогічної психології
(Ставропольський державний університет, факультет психології)
Тема: «Мислення як центральна ланка процесу вчення»
1. Загальна характеристика мислення.
2. Види мислення. Логічні операції процесу мислення.
3. Індивідуальні відмінності та стилі мислення.
4. Активізація процесів мислення у навчальній діяльності.
1. Введення у психологію / За заг. ред. А.В. Петровського. - М.: Академія, 1996.
2. Зимова І.А.. Педагогічна психологія. - М.: Логос, 2002.
3. Матюшкін А.М. Проблемні ситуації у мисленні та навчанні. - М., 1972
4. Обухова Л.Ф. Етапи розвитку дитячого мислення. - М., 1972.
5. Пєтухов В.В. Психологія мислення. - М: МДУ, 1987.
6. Розвиток мислення та розумове виховання дошкільника / За ред. Н.М. Поддьякова, А.Ф. Говоркова. - М.: Педагогіка, 1985.
7. Рубінштейн С.Л. Основи загальної психології. - СПб.: Пітер, 1999
8. Столяренко Л.Д. Основи психології. - Ростов н / Д.: Фенікс, 2000.
9. Тихомиров О.К. Психологія мислення. - М., 1984.
1. Загальна характеристика процесів мислення
Функція мислення– розширення меж пізнання шляхом виходу межі чуттєвого сприйняття. Мислення дозволяє за допомогою висновку розкрити те, що не дано безпосередньо у сприйнятті.
Завдання мислення- розкриття відносин між предметами, виявлення зв'язків та відокремлення їх від випадкових збігів. Мислення оперує поняттями і приймає він функції узагальнення і планування.
Думковий процес- процес, якому передує усвідомлення вихідної ситуації (умови завдання), який єсвідомим та цілеспрямованим, оперує поняттями та образами, і завершується будь-яким результатом (переосмислення ситуації, знаходження рішення, формування судження тощо).
2. Види мислення. Логічні операції процесу мислення
Наочно-действенноемислення – вид мислення, спирається на безпосереднє сприйняття предметів, реальне перетворення у процесі з предметами.
Наочно-образнемислення - вид мислення, що характеризується опорою на уявлення та образи; Функції образного мислення пов'язані з поданням ситуацій та змін у них, які людина хоче отримати в результаті своєї діяльності, що перетворює ситуацію. Дуже важлива особливість образного мислення – становлення незвичних, неймовірних поєднань предметів та його властивостей. На відміну від наочно-дієвого мислення при наочно-образному мисленні ситуація перетворюється лише у плані образу.
Словесно-логическоемислення – вид мислення, здійснюваний з допомогою логічних операцій із поняттями.
Розрізняють теоретичне та практичне, інтуїтивне та аналітичне, реалістичне та аутистичне, продуктивне та репродуктивне мислення.
Теоретичне і практичне мислення розрізняють на кшталт розв'язуваних завдань і звідси структурних і динамічних особливостей.Теоретичнемислення - це пізнання законів, правил. Наприклад, відкриття періодичного закону елементів Д. Менделєєвим. Основне завдання практичного мислення - підготовка фізичного перетворення дійсності: постановка мети, створення плану, проекту, схеми. Одна з найважливіших особливостей практичного мислення полягає в тому, що воно розгортається в умовах жорсткого дефіциту часу. У практичному мисленні дуже обмеженіможливості для перевірки гіпотез, все це робить практичне мислення часом складнішим, ніж теоретичне. Теоретичне мислення іноді порівнюють з мисленням емпіричним . Тут використовується наступний критерій: характер узагальнень, з якими має справу мислення; в одному випадку це наукові поняття, а в іншому – життєві, ситуаційні узагальнення.
Проводиться також відмінність між інтуїтивним і аналітичним (логічним) мисленням. Зазвичай використовуються три ознаки: тимчасова (час протікання процесу), структурна (членування на етапи), рівень протікання (усвідомленість або неусвідомленість). Аналітичне мислення розгорнуто у часі, має чітко виражені етапи, значною мірою представлено у свідомості самої мислячої людини. Інтуїтивне мислення характеризується швидкістю протікання, відсутністю чітко виражених етапів є мінімально усвідомленим.
Реалістичнемислення спрямоване переважно на зовнішній світ, регулюється логічними законами, ааутистическое– спрямоване всередину, пов'язані з реалізацією бажань людини. Іноді використовується термінегоцентричнемислення.
Важливим є розрізнення продуктивного і репродуктивного мислення, заснованого на ступені новизни одержуваного в процесі розумової діяльності продукту по відношенню до занять суб'єкта.
Необхідно також відрізняти мимовільні розумові процеси від мимовільних трансформації образів сновидіння і цілеспрямоване рішення розумових завдань.
Всякий розумовий процес відбувається у узагальненнях (поняттях), але, зазвичай, він, крім понять, включає у собі також образи. Існуванняхудожньогомислення, порівнянь та метафор доводить, що людина можемислити образами. Включаючись у розумовий процес, образ перетворюється: на чільне місце виступають істотні у разі риси, інші затіняються.
До вирішення задачі мислення йде за допомогою різноманітних операцій, таких як порівняння, аналіз, синтез, абстракція та узагальнення.
Порівняння- мислення зіставляє речі, явища та їх властивості, виявляючи подібності та відмінності, що призводить до класифікації.
Аналіз– уявне розчленування предмета, явища чи ситуації виділення складових елементів. Таким чином ми відокремлюємо несуттєві зв'язки, які дано у сприйнятті.
Синтез– зворотний аналіз процесу, який відновлює ціле, знаходячи суттєві зв'язки та відносини.
Аналіз та синтез у мисленні взаємопов'язані. Аналіз без синтезу призводить до механічного зведення цілого до суми частин, також неможливий синтез без аналізу, тому що він повинен відновити ціле виділених аналізом частин. У складі мислення деяких людей спостерігається схильність – в одних до аналізу, в інших синтезу.
Абстракція- це виділення однієї будь-якої сторони, властивості та відволікання від інших. Так, розглядаючи предмет, можна назвати його колір, не помічаючи форми, чи навпаки, виділити лише форму. Починаючи з виділення окремих чуттєвих властивостей, абстракція потім переходить до виділення чуттєвих властивостей, виражених абстрактних поняттях.
Узагальнення(або генералізація) - це відкидання поодиноких ознак, при збереженні загальних, з розкриттям суттєвих зв'язків. Узагальнення може відбутися шляхом порівняння, у якому виділяються загальні якості. Так відбувається узагальнення в елементарних формах мислення. У вищих формах узагальнення відбувається через розкриття відносин, зв'язків тазакономірностей.
Абстракція та узагальнення є двома взаємопов'язаними сторонами єдиного розумового процесу, з якого думка йде до пізнання.
Основніформилогічного мислення- це поняття, судження, умовиводи.
Поняття- форма мислення, що відображає суттєві властивості, зв'язки та відносини предметів та явищ, виражена словом або групою слів. Поняття можуть бути загальними та одиничними, конкретними та абстрактними.
Суждения- це форма мислення, що відображає зв'язки між предметами або явищами, це твердження або заперечення чогось. Судження можуть бути хибними та істинними.
Умозаключение– форма мислення, коли він основі кількох суджень робиться певний висновок. Розрізняють умовиводи індуктивні, дедуктивні, за аналогією.
Індукція– логічний висновок у процесі мислення від приватного до загального, встановлення загальних законів та правил на підставі вивчення окремих фактів та явищ.
Дедукція– логічний висновок у процесі мислення від загального до приватного, пізнання окремих фактів та явищ на підставі знання загальних законів та правил.
Аналогія- логічний висновок у процесі мислення від приватного до приватного (на основі деяких елементів подібності).
3. Індивідуальні відмінності та стилі мислення
Індивідуальні відмінності проявляються у якостях мислення:
-широта– здатність охопити все питання цілком, не пропускаючи в той же час необхідних для справи частковостей;
-глибина- вміння проникати у сутність складних питань;
-самостійність- вміння висувати нові завдання та знаходити шляхи їх вирішення, не вдаючись до допомоги інших людей;
-гнучкість- нескованість закріпленими вминулому прийомами та способами вирішення завдань, уміння швидко змінювати дії при зміні обстановки;
-швидкість- здатність швидко розібратися в новій ситуації, обміркувати та прийняти правильне рішення;
-квапливість- поспішне вирішення питання без всебічного обмірковування, вихоплення якоїсь однієї сторони проблеми;
-критичність- вміння об'єктивно оцінювати свої і чужі думки, ретельно і всебічно перевіряти всі припущення і висновки, що висуваються.